O Drama do século XXI
Contexto, problemas e ações.
O papel da Escola na prevenção deste fenómeno
Tarefa síncrona 4
Instrução
Em grupo, analisem o site que vos foi atribuído, acedam a alguns dos planos de aula que vos são apresentados e selecionem dois ou três planos de aula que considerem interessantes. Coloquem os links num documento com um breve texto justificativo da vossa escolha. Submetam o trabalho no Fórum correspondente. Apenas uma dos elementos do grupo precisa de submeter.
Na apresentação oral mostrem e comentem os planos de aula selecionados.
Grupo 1 – https://erte.dge.mec.pt/sites/default/files/noticias/orientacoes_para_professores_e_educadores_sobre_o-nc0922371ptn_3.pdf - páginas 18 (atividade 2), 25 (atividade 5), 26 (atividade 6), 32 (atividade 12) e 35 (caixas 6 e 7)
Grupo 2 - https://www.rbe.mec.pt/np4/AcBE-Media.html
Grupo 3 - https://www.rbe.mec.pt/np4/AcBE-Informacao.html
Grupo 4 - https://www.rbe.mec.pt/np4/%7B$clientServletPath%7D/?newsId=99&fileName=referencial_2017.pdf - página 95: Literacia dos Media; página 111: Literacia da Informação
Tarefa síncrona 4
GRUPO: Luísa Diz Lopes e Telma Seixas
Site atribuído: https://www.rbe.mec.pt/np4/AcBE-Media.html
Planos de aula selecionados e justificação:
Plano de aula 1 - 1º ciclo
Saber usar os media: as minhas escolhas de media
- Motivos da escolha:
-
Tema interessante, atual e desafiador ;
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Articulação de conteúdos;
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Articulação com outras estruturas da escola ( biblioteca);
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Envolve os alunos / prepara-os para a atividade (pré tarefa- Verificador de escolha dos média);
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Atividades diversificadas que permitem diversos pontos de vista;
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Aprendizagem de gamificação / jogos interativos;
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Promove a discussão da pré tarefa;
-
Desenvolve o espírito crítico;
-
Visionamento de vídeo que explora o tema e os deixa alerta para a necessidade de utilizar corretamente os media;
-
Parte mais relaxante – jogo- onde podem verificar os conhecimentos adquiridos.
Plano de aula 2 - 3º ciclo
Rap IA: Rimas lusitanas
- Motivos da escolha:
- relevância do tema e interesse para os alunos;
- permite a descoberta das potencialidades da IA, através de uma utilização criativa e crítica
- promove o conhecimento do país, nomeadamente da sua cultura;
- promove a articulação ativa entre os conteúdos de versificação da disciplina de português e as tecnologias digitais
- envolve o domínio da oralidade e da escrita
- concebe o aluno como criador de conteúdos digitais, o que desenvolve a sua literacia
- estimula a articulação entre diversos materiais escolhidos pelos alunos que terão de os integrar no produto final – o vídeo.
Plano de aula 3 - secundário
Camões: mudança e transformação
https://www.rbe.mec.pt/np4/camoes-mudanca-e-transformacao.html
MOTIVOS DA ESCOLHA
Recurso a uma metodologia ativa
- boa relação entre os conteúdos programáticos e a literacia dos media;
- abordagem muito original de Camões;
- aproximação de Camões à atualidade;
- familiarização dos alunos com as técnicas de persuasão usadas pela publicidade, o que os pode ajudar a desmontá-las, tornando-se mais resistentes à manipulação;
- utilização de diferentes tipos de recursos (música; vídeo; texto...)
- desenvolvimento do espírito crítico, através da comparação de diferentes informações, recursos, confronto com a atualidade, ponto de vista sobre estereótipos de beleza...
- estímulo da reflexão sobre a atualidade, nomeadamente os estereótipos femininos;
- estratégias e materiais variados (exposição; discussão em grande grupo e em pequeno grupo;
- aluno – criador de recursos: desenvolver uma campanha publicitária, permitindo-lhe que escolha o formato (cartaz, vídeo), o que estimula o seu sentido de responsabilidade e o pode comprometer mais com a realização da tarefa.
- partilha dos materiais e relação com outras estruturas da escola;
- trabalho com os diferentes domínios (educação literária, oralidade, escrita) em diferentes suportes...
A atividade realizada foi muito interessante, já que permitiu explorar um espaço digital que, embora já conhecesse, nunca me tinha apercebido da variedade e riqueza de alguns dos recursos nele existentes. A boa organização do site e o facto de os recursos não serem muitos facilitaram a escolha dos objetos que tínhamos de analisar.
Começámos por definir que cada uma de nós explorava o nível de ensino em que trabalha, selecionava um recurso e analisava-o registando os tópicos necessários. Quando terminámos apresentámos o trabalho uma á outra, vimos o que poderíamos acrescentar e acabámos por selecionar ainda uma terceita atividade.
Além dos tópicos específicos já mencionados, pudemos constatar a qualidade genérica das atividades propostas, numa constante ligação à vida real, aos conhecimentos prévios dos alunos, e aos conteúdos programáticos, a diversidade de estratégias com vista ao envolvimento dos discentes, a frequente evolução das tarefas e da autonomia do aluno até uma fase de criação de conteúdos.
Outro aspeto relevante foi a existência de materiais disponíveis para aplicar, a apresentação específica dos links a usar e os procedimentos propostos. Tudo isto é de grande ajuda, ainda que o docente possa efetuar as alterações que entender.
Finalmente, destaco também a clara valorização da discussão, da reflexão, da partilha do trabalho realizado por parte do aluno, incrementando o espírito crítico e de colaboração, o que vai ao encontro das competências previstas no PASEO.